Aplicaciones de las TIC para la enseñanza
Proyecto didácticoSituaciones de enseñanza
Nombre del profesor
Elda Friné Cossío Gutiérrez
Nivel académico y subsistema o disciplina
Licenciatura en Psicología
Asignatura
Psicología educativa.
Seminario de Análisis y diseño. Nivel individual.
4º semestre.
Unidad temática y contenidos
Unidad 4. Currículum y didáctica
El cognoscitivismo como soporte teórico del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Piaget
Ausubel
Bruner
Población
Alumnos de 4º semestre, 2011-2, de la carrera de psicología.
La sección B del grupo 2452, 14 alumnos.
Duración
3 sesiones de 2 horas y 14 horas de trabajo extraclase.
Propósitos
1. Conocer las problemáticas psicológicas que se presentan en el ámbito educativo, ubicándolas en el contexto social, político, económico y cultural aplicado a los conocimientos teóricos y técnicos de manera flexible y creativa.
2. Identificar los elementos teóricos que son relevantes en el análisis psicológico para derivar metodologías e instrumentos para la planeación, organización, desarrollo y evaluación de la intervención del psicólogo en el campo de la educación.
Situaciones de enseñanza
1. Se realizará un diagnóstico sobre los conocimientos previos que presentan los alumnos respecto al enfoque cognoscitivista sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.
2. Se presentarán los propósitos del curso, los contenidos, organización y forma de evaluación.
3. Se iniciará con la revisión del primer teórico, a través de la lectura y discusión de un texto sobre Piaget y un video sobre sus conceptos básicos.
4. Los alumnos deberán realizar una investigación en internet y con ella, complementar la información revisada en la clase presencial para participar en los foros de discusión.
5. Se habilitará un libro en la plataforma Moodle, sobre los aportes de Ausubel para que los alumnos se familiaricen con ellos, los analicen y participen en las discusiones grupales.
6. Los alumnos investigarán en internet, los aportes teóricos, que ha realizado Bruner sobre la enseñanza y el aprendizaje.
7. La evaluación estará integrada por dos aspectos:
a)El primero consistirá en que los alumnos elaboren un video de 10 minutos sobre los aspectos más relevantes de cada unos de los teóricos revisados y lo suban a youtube
b)El segundo se realizará a través de un cuestionario que se aplicará a través de la plataforma Moodle.
Bibliografía
Ausubel, D. Novak, J y Hanesian H. (2001). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. (14ª reimp.). México. de. Limusa.
Ausubel, D. y Sullivan E. (1983). El desarrollo infantil. Aspectos Lingüísticos, cognitivos y físicos. México. Ed. Paidós.
Bruner, J. Y Peter H. (1993). Teorías de la Educación México. de. Limusa.
Bruner, J. (2001). El proceso mental en el aprendizaje. España. de. Narcea.
Bruner, J. (2004). Desarrollo cognitivo y educación. Comp. Jesús Palacios. (5ª reimp.) España. de. Morata.
Bruner, J. (2004b). Realidad mental y mundos posibles. Los actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia. Comp. Jesús Palacios. (5ª reimp.) España. de. Morata.
Ginsburg, H. y Opper S. (1997). Piaget y la teoría del desarrollo intelectual. Trad. Álvarez Villar Alfonso. México. Prentice-Hall Hispanoamericana.
Hernández, R. (2006). Paradigmas en psicología de la educación. México. de. Paidós.
Pérez, G. y Almaraz, J. (1995). Lecturas de Aprendizaje y enseñanza. México. de. Fondo de Cultura Económica.
Piaget, J. (1976). Problemas de psicología genética. (2ª ed.). España de. Ariel.
Piaget, J. (1981). Psicología y pedagogía. México. SEP/Ariel.
Piaget, J. (1985). Seis estudios de Psicología. México. de. Artemisa.
Piaget, J. E Inhelder, B. (1975). Psicología del niño. Madrid. ed. Morata.
Pozo, J. (1994). Teorías cognitivas del aprendizaje. España. Ed. Morata.
Pulaski, S. (1975). Para comprender a Piaget. Trad. Di Masso Pablo. Barcelona, España. Ed. Península.
http://www.idoneos.com/index.php/concepts/constructivismo
http://xsequeiram.wordpress.com/2008/04/15/aportes-de-piaget/.
http://html.rincondelvago.com/aprendizaje-por-descubrimiento.html
Situaciones de Enseñanza
Titulo de la situación de enseñanza
Actividad 1. Aportes de Piaget al proceso de enseñanza y aprendizaje.
objetivo de la situación de enseñanza
Que el alumno adquiera los elementos teóricos para que puedan elaborar un ensayo donde plasmen las aportaciones de Piaget para la comprensión del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Habilidades digitales a promover en los alumnos
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos materiales.
Justificación: El alumno tendrá que descargar los materiales teóricos que estarán en la plataforma para analizarlos y discutirlos en clase.
E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor.
Justificación: Para realizar esta actividad los alumnos deberán participar en los foros, para expresar sus dudas y/o desarrollar habilidades comunicativas de argumentación y discusión sobre Piaget.
E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos).
Justificación: Los alumnos deberán elaborar un ensayo sobre Piaget para subirlo a la plataforma.
A. Uso de internet, como fuente de información y recursos.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras claves para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
Justificación: Para realizar esta actividad los alumnos deben buscar información en internet respecto al paradigma cognoscitivista, específicamente sobre la enseñanza y el aprendizaje. Para ello requieren recuperar, analizar y seleccionar la información en bibliotecas digitales (Biblioteca Digital de la UNAM).
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos.
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión de ambas caras).
Justificación: Los alumnos deberán elaborar un ensayo en un procesador de textos sobre Piaget para subirlo a la plataforma.
Recursos
Navegador de Internet
Plataforma Moodle
Procesador de textos
Video
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase
(2 horas)
Para el profesor:
1. Presentará el curso y la forma de trabajo en las sesiones presenciales y en las sesiones que se trabajarán en la plataforma Moodle.
2. Explicará a los alumnos las actividades a realizar, durante la sesión presencial, con la lectura y el video que revisaron en la plataforma Moodle.
3. Explorará los conocimientos que poseen los alumnos sobre el enfoque cognoscitivista.
4. Les proporcionará a los alumnos, las preguntas para iniciar con las reflexiones sobre los aportes de Piaget, coordinará la discusión, enfocando las ideas centrales y aclarando las dudas que expresen los alumnos.
5. Les solicitará a los alumnos que elaboren un ensayo sobre los conceptos trabajados durante la sesión presencial y que suban su archivo a la plataforma.
Para el alumno:
1. En esta parte de la unidad conocerá cuáles fueron las principales aportaciones de Piaget a la teoría del aprendizaje, comprenderá los conceptos centrales de su tesis.
2. Deberán participar en la sesión planteando las ideas y conceptos que leyeron en los texto y el video de la plataforma.
3. Para que pueda comprender los conceptos centrales sobre la teoría de Piaget es necesario que revise los enlaces de las páginas web, que lea y analice la información ahí vertida, para posteriormente participar en el foro de discusión y/o dudas de la plataforma.
4. Será necesario que durante la sesión, los alumnos vaya tomando notas, como elementos que deberá retomar para elaborar un ensayo sobre los aportes de Piaget a la educación.
5. Forma de trabajo Individual.
Actividades extra clase
(4 horas)
Para el profesor:
1. Enlazará en la plataforma Moodle una página web con los textos y video de Piaget, para que sea revisada por los alumnos.
2. Revisará las entradas a los foros e interactuar con los alumnos a través de la plataforma.
3. Calificará los ensayos y retroalimentará a los alumnos.
Para el alumno:
1. Revisará los materiales que estarán en la plataforma, los leerá y los analizará para participar en los foros de discusión. Anexo 1.
http://www.idoneos.com/index.php/concepts/constructivismo
http://xsequeiram.wordpress.com/2008/04/15/aportes-de-piaget/.
2. Para ampliar sus conocimientos sobre la información disponible en la plataforma Moodle, deberá realizar una investigación en por lo menos dos sitios en internet, información que le servirá para complementar su ensayo.
3. Elaborar un ensayo con un procesador de textos y deberá subirlo a la plataforma .
Evidencias de aprendizaje del alumno:
La participación en los foros.
Los elementos conceptuales, plasmados en el ensayo.
Forma de evaluación
El ensayo se calificará a través de una rúbrica. Anexo 2.
Titulo de la situación de enseñanza
Actividad 2. Aportes de Ausubel al proceso de enseñanza y aprendizaje.
objetivo de la situación de enseñanza
Que el alumno, tomando como referencia los aportes de Ausubel, elabore una planeación sobre un contenido de aprendizaje para trabajarlo con uno de los niños a los cuales les están brindando el servicio psicoeducativo en la clínica.
Habilidades digitales a promover en los alumnos
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos materiales.
Justificación: El alumno tendrá que descargar los materiales teóricos que estarán en la plataforma para analizarlos y discutirlos en clase.
E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor.
Justificación: Para realizar esta actividad los alumnos deberán participar en los foros, para expresar sus dudas y/o desarrollar habilidades comunicativas de argumentación y discusión sobre el enfoque de Ausubel.
E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos).
Justificación: Los alumnos deberán elaborar una planeación de intervención para subirla a la plataforma.
A. Uso de internet, como fuente de información y recursos.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras claves para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
Justificación: Para realizar esta actividad los alumnos deben buscar información en internet respecto al paradigma cognoscitivista, específicamente sobre la enseñanza y el aprendizaje. Para ello requieren recuperar, analizar y seleccionar la información en bibliotecas digitales (Biblioteca Digital de la UNAM).
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos.
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión de ambas caras).
Justificación: Los alumnos deberán elaborar una planeación de intervención psicopedagógica en un procesador de textos para subirlo a la plataforma. La planeación deberá ir ilustrada con imágenes.
Recursos
Navegador de Internet
Plataforma Moodle
Procesador de textos
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase
(2 horas)
Para el profesor:
1. Motivará a los alumnos para que expresen sus experiencias sobre el trabajo tanto presencial como a distancia sobre Piaget.
2. Explicará a los alumnos la dinámica de esta segunda sesión presencial y el producto que se tendrá que elaborar.
3. Les presentará a los alumnos, los conceptos en los cuales versará la discusión y reflexiones sobre los aportes de Ausubel, coordinará la discusión, enfocando las ideas centrales y aclarando las dudas que expresen los alumnos.
4. Les explicará a los alumnos que características deberá tener la planeación de intervención que elaborarán para los niños con los que están trabajando en la clínica.
Para el alumno:
1. Deberá participar en la discusión exponiendo lo que comprendió sobre los textos de Ausubel, revisados con anterioridad en la Plataforma.
2. Expondrá sus dudas, coincidencias o discrepancias con el autor, deberá fundamentar sus comentarios.
3. Deberá relacionar lo revisado en los textos con lo que ha experimentado en la clínica durante la intervención psicopedagógica con los niños.
4.- Tomará notas para ir conjuntando elementos para elaborar su planeación.
Actividades extra clase
(5 horas)
Para el profesor:
1. Editará y habilitará un libro sobre Ausubel en la plataforma Moodle.
2. Revisará las entradas de los alumnos a los foros para aclarar dudas, realizar sugerencias e impulsar el trabajo.
3. Elaborará una rúbrica para evaluar los planes de intervención.
4. Calificará los planes de intervención y retroalimentará a los alumnos.
Para el alumno:
1. Revisarán los materiales del libro que estará en la plataforma, los deberán leer y analizar para participar en los foros de discusión. Anexo 3.
2. Para ampliar sus conocimientos sobre la información disponible en la plataforma Moodle, deberán realizar una investigación en por lo menos dos sitios en internet, información que le servirá para complementar su plan de intervención.
3. Elaborar un plan de intervención con un procesador de textos y deberá subirlo a la plataforma .
Evidencias de aprendizaje del alumno:
La participación en los foros.
El plan de intervención que subirán a la plataforma.
Forma de evaluación
El plan de intervención se calificará a través de una rúbrica. Anexo 4.
Titulo de la situación de enseñanza
Actividad 3. Aportes de Bruner al proceso de enseñanza y aprendizaje.
objetivos de la situación de enseñanza
1. Que el alumno elabore un video de 10 minutos donde represente su visión de los aportes de Bruner.
2. Que el alumno conteste un cuestionario referente a los conceptos centrales de los 3 autores revisados durante el curso.
Habilidades digitales a promover en los alumnos
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos materiales.
Justificación: El alumno tendrá que descargar los materiales teóricos que estarán en la plataforma para analizarlos y discutirlos en clase.
E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor.
Justificación: Para realizar esta actividad los alumnos deberán participar en los foros, para expresar sus dudas y/o desarrollar habilidades comunicativas de argumentación y discusión sobre el enfoque Bruner.
E2.3 Contestar cuestionarios con características específicas con tiempo o número de intento. Ingreso con contraseña.
A. Uso de internet, como fuente de información y recursos.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras claves para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
Justificación: Para realizar esta actividad los alumnos deben buscar información en internet respecto a los aportes de Bruner sobre la enseñanza y el aprendizaje. Para ello requieren recuperar, analizar y seleccionar la información en bibliotecas digitales (Biblioteca Digital de la UNAM).
D. Manejo de medios (audio, imagen y video).
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker.
Justificación: Para realizar esta actividad los alumnos deberán conocer y utilizar software libro para elaborar un video donde
Recursos
Navegador de Internet
Plataforma Moodle
Editor de video. Windows Movie Maker
Videocámara, Ipod, celular con video.
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase
(2 horas)
Para el profesor:
1. Preguntará a los alumnos sobre su experiencia y aprendizajes en las sesiones anteriores.
2. Explicará las actividades que se deberán realizar para cubrir la actividad 3, tanto a nivel presencial, como a distancia.
3. Durante la primera hora, dirigirá la discusión sobre las ideas centrales de Bruner.
4. En la segunda hora coordinará el trabajo para hacer una recapitulación de los 3 autores revisados durante el curso, impulsará a los alumnos para que escriban lo más significativo de cada uno de ellos y vayan planeando como realizarán su video. Trabajarán en equipos de 3.
Para el alumno:
1. Mencionarán lo revisado en la actividad anterior.
2. Participarán en la discusión sobre los aportes de Bruner.
3. Escribirán sus conclusiones sobre la discusión de Bruner.
4. Se integrarán en equipos de 3.
5. En cada equipo se mencionarán los aportes más importantes de cada uno de los 3 autores revisados durante el curso.
6. Tomarán nota de lo más importante para aportar elementos sobre la elaboración de su video.
Actividades extra clase
(5 horas)
Para el profesor:
1. Enlazará en la plataforma Moodle una página web con un texto de Bruner, para que sea leído por los alumnos.
2. Revisará las entradas de los alumnos a los foros para aclarar dudas, realizar sugerencias e impulsar el trabajo.
3. Realizará una página web en la plataforma Moodle con la información necesario para la elaboración de un video.
4. Habilitará un cuestionario en la plataforma sobre los autores revisados.
5. Calificará el cuestionario de cada alumno.
6. Elaborará una rúbrica para evaluar el video.
Para el alumno:
1. Deberá leer el texto de Bruner e investigar en otras dos fuentes. Anexo 5.
2. Participar en los foros de discusión de la plataforma.
3. Revisar el tutorial para la elaboración del video.
4. Diseñará en equipo su guión, para la realización del video sobre los aportes de los autores revisados.
5. Un integrante del equipo subirá el guión a la plataforma.
6. Editarán su video y lo subirán a Youtube.
7.- Responderá un cuestionario en la plataforma.
Evidencias de aprendizaje del alumno:
Video sobre los elementos centrales de los autores revisados.
Resultados del cuestionario.
Forma de evaluación
Subir el video a Youtube
Calificación obtenida a través del cuestionario. Anexo 6.
